作者亞當·格蘭特是華頓商學院教授，也是之前我曾經介紹過的暢銷書《逆思維》的作者，經過兩年多，他再次推出新書《隱性潛能》，短時間就攻佔暢銷書排行榜（這本書真的很好看），他同時也是TED最受歡迎演講者之一，也有自己的podcast節目《Re: Thinking》，這些作品改變了我們對工作動機的既有認知，並點出了「品格技能」可帶來無所不在、強而有力的激勵因子。我們往往推崇成就最高的人，卻忽視了從起點走來進步最多的人，這些人往往能走的更遠！
混凝土中開出玫瑰
書一開始以全國初中西洋棋比賽的故事拉開序幕，來自哈林區的狂堡隊由有色人種學生組成，他們全生活在毒品犯罪肆虐的社區，在完全不被看好的情況下，成為全國西洋棋冠軍，背後的原因，是他們的「隱性潛能」被釋放。
重點不在於你的起點，而在於你走了多遠
大家普遍認為傑出的才華是與生俱來的，但數據告訴我們的是表現最卓越的人，通常不是因為與生俱來的天賦，而是他們有非比尋常的動力。
評估潛能時我們犯的錯誤是「把焦點放在起跑點上」，你無法從起點判斷他們的終點，只要有恰當的學習機會與動力，任何人都能培養技能，創造出一番成就。
挑戰自己的強項、超越自己，是發揮潛能及攀上巔峰的關鍵，真正重要的不是你有多努力，而是你進步了多少，成長不只需要心態，而是一系列我們通常忽略的技能。
品格影響行為
表現卓越的人會有的四個品格特性
- 1.積極主動：主動提問、自願回答、從書中獲取資訊的頻率有多高？
- 2.利社會（親社會）：與同伴相處及合作的如何？
- 3.紀律：能否有效集中注意力？
- 4.決心：遇到艱鉅任務或面對障礙時，能否堅持到底？
大家常把品格與個性混為一談，但兩者並不相同，品格是可以訓練培養的。
- 個性是你的習性，你思考、感受、行動的基本本能。
- 品格是你如何讓價值觀凌駕於本能的能力。
面對不適感
鼓起勇氣「面對不適感」是一種品格技能，這是一種特別重要的決心形式。
多語言專家成功學會多種語言的訣竅在於追求不適感，他們需要三種勇氣：
- 1.勇於跳脫熟悉的風格
- 2.勇於在準備就緒以前就上場
- 3.勇於犯錯
許多人會把拖延症與懶惰聯想在一起，但心理學家發現拖延症不是時間管理問題，而是情緒管理問題，不是在逃避努力，而是在逃避那件事一起的不快感。我們往往想要準備好才開始，但實際上「不用很厲害才開始，要先開始才會很厲害！」
大家往往把學習視為「認知、糾正、防止犯錯」的過程，但多語專家認為，如果你想精通一種語言，應該努力增加犯錯，早期的錯誤可以幫助我們記住正確答案，並激勵我們繼續學習。
人型海綿
進步主要不是取決於你找到的資訊量，而是取決於你「吸收」的資訊品質，吸收力是「辨識、評價、融會貫通及應用新資訊」的能力。
海綿是地球上最古老的動物之一，它可以吸收、過濾、還有強大的適應性，我們要像海綿一樣，這不單只是一種譬喻，也是一種積極主動的品格技能。
衡量進展幅度的真正標準，不在於我們付出多少勞動，而在於他所產生的價值與結果。
向人求教時，與其尋求意見，不如尋求建議：意見的重點是放在你上次做的如何，建議則是把焦點轉移到下次你該如何做得更好。
不完美主義
完美主義與工作績效之間的平均相關性為零，研究顯示，在追求完美結果的過程中，完美主義者往往做錯了三件事：
- 1.見樹不見林：糾結與無關緊要的細節，以致於忽略了更需解決的問題。
- 2.迴避不熟悉的情況以及可能導致失敗的困難任務，只會進進少數現有的技能，而不是努力開發新技能。
- 3.為自己犯的錯自責不已，而不是記取教訓。
嚴厲的自我批評不會讓你變得更強大，只會讓你傷痕累累。
不要怕犯錯，允許自己從挫折中學習，因為事實證明，別人評估你的技能時，會比較看重你的巔峰，而不是低谷，何不以同樣的包容心來看待你自己呢？
侘寂wabi sabi
這章節以日本建築大師的故事作為主軸，要我們當個不完美主義者。
「侘寂」是頌揚不完美中的美，不是故意製造不完美，而是接納無可避免的缺陷，並體認到缺陷不會減損那個東西的美感，這一直是安藤忠雄的建築及人生指導原則，他只挑剔那些他決定要做好的事情，願意犧牲其他的。
如同矽谷流行的概念「完成比完美重要！」
鷹架作用
在建築中，鷹架是一種臨時結構，幫助工人攀登到他們無法到達的高度，一旦施工完成，就會移除鷹架，這座建築就獨立了。
教育也是如此，「鷹架作用」是一種更集中、更短暫的支持形式，目的是幫助孩子準備好自主的學習與成長，提供學習的機會和動力、激發他們的鬥志和好勝心，建好了，他們自然會爬。
刻意玩樂
依芙琳·葛蘭妮沒有錄取皇家音樂學院，多位專業評審認為她能力不足，沒有希望成為職業音樂家，因為她的聽力受損，根本聽不到音樂，然而不到十年，她得了三座葛萊美獎和保拉音樂獎（如同音樂界的諾貝爾獎）。
她靠的是「和諧式熱情」，她不是為了「應該」而練習，而是「想要」學習，練習令她興奮。
「刻意練習」的「一萬小時定律」的概念風靡全球，讓我們深信想發展技能的話，需要強迫自己長時間地投入單調的練習。然而，釋放隱性潛能的最好方法，並不是忍受每天的磨練，而是把每天的磨練轉變成日常的快樂泉源。在音樂中，「演奏」一詞是play，它同時有玩樂的意思並非巧合。
不只在音樂上，這在運動上也適用，籃球訓練師布蘭登便是透過一系列的籃球遊戲，激發出一位不被看好的球員的隱性潛能，他就是透過三分球改變NBA生態的明星球員史蒂芬·柯瑞。
休息是為了走更長遠的路
強迫症使我們把休息視為鬆懈和怠惰，於是把自己逼到瀕臨精疲力竭才肯罷休，以為這是追求卓越的代價；然而讓你保持和諧式熱情時，你會了解到休息是在補充燃料，是重新集中注意力及醞釀想法的機會，玩樂不是毫無意義的活動，是快樂的泉源，是精通技能的途徑。
掙脫停滯到達更高的巔峰
這個章節以蝴蝶球傳球投手R.A.迪奇的故事作為主軸，從棒球神童因檢測到少一根韌帶而跌入谷底，不屈不撓的他，在棒球路上不斷掙扎，終於在35歲時以蝴蝶球重返大聯盟，在37歲時入選全明星賽，達到投手巔峰，拿下賽揚獎。
卡關不表示你失敗了；進入高原停滯期也不是你已達巔峰、無法再進步的跡象，它是一個訊號，告訴你，你可能需要掉頭、退後，尋找新的路線，進步很少發生在直線推進的路上，新的路可能很陌生、曲折、顛簸，但成長通常就是在迴圈中展開，有時是捲土重來、有時是東山再起，堅韌是成長的一種形式。
相互學習
這章節以非裔軍官十三金漢的故事作為主軸，加上作者格蘭特自身的教學案例為輔，告訴我們關於學習，一些有趣的事實和效應。
在專業領域上達到卓越的超級專家，不太適合做基礎教學，愛因斯坦的教物理時就面臨了這樣的困境。
格蘭特發現，期末考時，透過分組，每位學生各自熟悉一部分教材，然後互相分享教學出來的成績總是最高的，這叫做「教學相長效應」，是一種非常有效的學習方式：學習新知最好的方法就是透過教學，因為回憶可以讓你記得更久；解釋給別人聽，可以讓你更融會貫通
一般學校，老師可能專教某個年級，芬蘭的迴圈教學，是老師跟學生一起升年紀，這讓老師更熟悉學生，配合學生來提供教學和情感上的支持，這樣良好的教學系統讓芬蘭在世界青少年知識大賽PISA跌破大家眼鏡常常拿下冠軍。
另外一種稱為「輔導效應」，但是藉由鼓舞他人來獲得自己需要的動力，像是鼓勵他人減肥的人，在給予他人建議後，自己減肥的動機也會更高。
集體智慧
2010年智利一礦場倒塌，有三十三人受困在八百公尺的地底下，存活機率不到1%，六十九天後，所有人全部生存下來與家人團聚，關鍵在於「集體智慧」。擔任救援的領導不單純依賴專家的意見，而是廣納建言，同步進行，最後成功救援的方案是一名年僅24歲的年輕人提出來的。
👧🏻這本書的書摘我寫很多，因為每一章節都好精彩，太難割捨了，幾乎全部我都想擷取。
「退後是為了前進」這段，讓我想到從新竹往宜蘭，要先走國一南下（退後）轉國三（北上）才能最快～亂聯想一通
讀到迴圈式教學那段才發現，原來我很幸運，在台灣也享受到芬蘭的迴圈教學，我國小的導師蔡金木老師從小二就一路帶我們到小六畢業，跟著蔡老師，讓我愛上數學、喜歡打棒球、喜歡運動，小學是我之所以成為現在的我很重要的時期！
我很喜歡的書《心態致勝》裡不斷強調「成長型思維」，它能讓一個人超越自己邁向成功，而這本《隱性潛能》把如何激發出自己的隱性潛能具體化，透過「培養良好的品格、適當的鷹架、和教育系統」，用了橫跨不同領域（西洋棋比賽、多語言專家、建築、教育、籃球、登山⋯等）的有趣案例和自己的故事來分享許多實作方法和成果，有點像內容非常豐富又生動有趣的學術論文，順讀又得到很多資訊，收穫滿滿、非常非常超值！
順讀性：⭐⭐⭐⭐⭐
含金量：⭐⭐⭐⭐⭐
